Imparare a costruire il sapere scolastico nella geografia della scuola secondaria inferiore: quali sono i problemi di formazione?

Autori

  • Alain Pache UER Didactiques des Sciences Humaines et Sociales, HEP Vaud, Lausanne, Switzerland
  • Nadia Lausselet UER Didactiques des Sciences Humaines et Sociales, HEP Vaud, Lausanne, Switzerland
  • Thibaud Bauer UER Didactiques des Sciences Humaines et Sociales, HEP Vaud, Lausanne, Switzerland
  • Marianne Milano UER Didactiques des Sciences Humaines et Sociales, HEP Vaud, Lausanne, Switzerland
  • Philippe Hertig UER Didactiques des Sciences Humaines et Sociales, HEP Vaud, Lausanne, Switzerland

Abstract

Questo articolo presenta un progetto di ricerca-azione basato su un corso di costruzione delle conoscenze in geografia nella scuola secondaria inferiore. Il quadro teorico si concentra sull'ibridazione della conoscenza geografica, su un processo di trasposizione in più fasi e sullo sviluppo di competenze critiche e complesse. I risultati dell'analisi mostrano che gli studenti elaborano la costruzione della conoscenza geografica a fini didattici. Cominciano quindi a mettersi nei panni dell'insegnante, acquisendo così una postura didattica. Questa postura permetterà loro di migliorare ulteriormente le loro conoscenze in geografia nel secondo anno. Affronteranno le conoscenze geografiche incentrate sulla disciplina accademica e sulla sua epistemologia, ma dalla prospettiva della geografia scolastica. In definitiva, queste conoscenze saranno incrociate con le competenze didattiche insegnate durante i moduli di scienze dell'educazione.

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Pubblicato

2025-06-24

Fascicolo

V. 1 (2025)

Sezione

Thematic issue (ed. by Fatichenti, Charpentier)

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